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当学生面临盘算机时,他所发生的第一感到就是:我将要用它来进修了,我必需本身干了。这现实上是促使学生确立本身在进修进程中的主体位置。
收集布景下的进修表现了真正的因材施教。
收集情况对学生来说是时空的解放，宽松的进修气氛更可以使学生施展他们的聪慧才智,他们可以在进修运动中彼此启示、协作交换,学会交换与合作。
收集布景下学生进修有较强的自力思维才能,不迷信教师,能批评性地进修。
收集布景下的进修是一种多向的信息交换运动,学生在获取分歧的进修资本时可进行比拟,集思广益,取长补短,深刻懂得和消化所学的常识,益于对新常识的意义建构。
学生进修念头呈多样性,进修压力身分各别;而在收集布景下的进修者可依据自身的特色采用分歧的进修方式。 第八,有益于实现教导的平易近主化。
学生进修不受入学年纪的限制;而且可以避免传统讲授模式下时光和空间的限制。
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